Otro Enfoque Sobre La Educación

Nota 1: Este blog tratará sobre la educación normal por considerarla como el modelo del que parten las otras ramas.

No nombraré (por desconocimiento propio) la enseñanza especial que requieren las personas con algún tipo de discapacidad, capacidades diferentes o requerimientos especializados.

Nota 2: Debemos tener presente en todo momento que la educación dada en occidente peca de ser exageradamente euro centrista.

Nota 3: Aquí aclaro que no soy especialista en el tema, ni soy educador o profesor “graduado”, este enfoque está basado en mi perspectiva desde el punto de vista a los procesos que he visto, de las enseñanzas de profesores por  nombrar algunas asignaturas (sociología, literatura, historia, psicología) y algunos otros cursos que he tomado,

La primera razón para elegir una escuela debería ser la valoración del amor y la dedicación que los maestros tengan hacia sus alumnos.

Pregunta:    ¿Porqué los principales jefes, capitanes y comandantes de las naves espaciales en las películas de  ciencia ficción y, a pesar de retratar muchas especies humanoides siempre son humanos?

Respuesta:      Por que son los únicos en toda la galaxia que siguen un patrón de obediencia o y adoctrinamiento fiel sin salirse de las normas.

El sistema educativo en casi todo el mundo es el mismo quedó  establecido desde el inicio de la Era Industrial, enfocado hacia la preparación de empleados para las fábricas, y con el objetivo de estimular la obediencia, competitividad, y también con la misión de eliminar toda capacidad de discernimiento propio. Asegurar a la clase dominante elementos que le permitan mantener su “status quo

La niñez es el mejor momento para implementarlo por lo moldeable que es la mente de los niños en pleno proceso de aprendizaje; en si misma el sistema de educación estándar es la mejor fábrica de autómatas. La repetición y las respuestas de memoria son recompensadas a pesar de que no se entiendan los contenidos.

EL HOGAR, LA PRIMERA ESCUELA

El/la niño/a

Desde que el bebe nace  sin importar su sexo, raza, nacionalidad o religión es una esponja que de inmediato comienza a absorber conocimientos, normalmente los adultos inmediatos son sus progenitores (padres) y sin importar si están los dos o es sólo uno continuará con su proceso.

La madre, su figura materna es la primer maestra y por su condición natural será la primer fuente de conocimiento y su primer modelo a imitar. Al avanzar en su vida se da cuenta inconscientemente de que existen más personas y que cada uno tiene un rol diferente. Así llega el padre o una figura paterna, sus hermanos, abuelos, tíos, etc. etc.

De cada uno obtendrá una enseñanza y aquí en el núcleo familiar es donde debe adquirir y aprender el amor, el respeto, el compañerismo, el concepto de salud, buena alimentación, higiene y la capacidad de ayudar como regla básica de convivencia a otros seres.

Al llegar a una edad dónde ya es viable su incorporación al sistema escolar debería llegar portando una gran parte de este bagaje.

Todo alumno que llegue a la escuela debería de saber lo que es el respeto al prójimo, la honestidad, la honradez y tener aptitudes de cooperación más que de competición. Desgraciadamente la educación actual premia esta segunda parte.

          Las reglas esenciales de convivencia se aprenden en la casa.

La/El  Maestra/o Educadora/o

(Aquí consideraré a los verdaderos docentes, con vocación hacia su carrera y por consiguiente no incluyo a quienes realizan su trabajo solamente por obtener un sueldo. Esto lo hago por respeto a mis propios maestros, y a otros maestros y directores con los que he convido,  quienes me han dado tanto y a quienes llevo profundamente en mi corazón).

Un verdadero docente trasmite con amor más que las materias, el proceso necesario para tener la capacidad de deducir por uno mismo los acontecimientos que nos pone la vida por delante y sacar en consecuencia un provecho que beneficie a la mayoría.

Entendiéndose bien el concepto toda figura que ejerce responsablemente la docencia es una figura importante de respeto.

Cómo hace años algunos años, una maestra era considerada una segunda madre de la cual se obtenía conocimientos más amplios que complementaban y ampliaban a los ya obtenidos en el hogar.

Hablo de una época donde los padres y maestros trabajaban en conjunto, cuando las escuelas no eran depósitos tan descarados de niños.

Los padres atendían a los niños en el horario extra escolar y aquí desarrollaban los conceptos y tareas aprendidas en el aula.

Evidentemente la sociedad podía permitirse ese lujo y los progenitores de una u otra manera seguían conectados y pendientes a la evolución del crio.

Hoy por hoy es norma común no prestarle atención y compensar la falta de interés o la poca vinculación mediante el obsequio del último celular, tablet, videojuego o lo que haga sentir al progenitor con menos culpa

Esto debido en cierta forma a la avidez con que se debe buscar el estatus social requerido, más y más trabajo equivale a más y más dinero.

También a educación carente de los mismos padres que no han tenido esos mismos modelos a seguir y por lo tanto les es sumamente difícil recrearlos.

Debido a algunas de estas cosas las escuelas se han convertido en depósitos de niños a las cuales se les exige que se encarguen de la totalidad de la educación de los educandos, que les den más información y tareas para mantenerlos ocupados bajo la creencia de que serán líderes del futuro y permitiendo a los padres desvincularse de la mayoría de los procesos.

Padres vs. Maestros

Los padres obligan a los educadores a que actúen como tales y como padres a la vez sin que por eso los docentes puedan amenazar su poder.

El/la maestro/a perdió su capacidad de ser una figura de autoridad y en los sistemas de educación desprovistos de toda capacidad emocional y empática, el alumno aún carente de madures para procesar cierta información es quién decide como emperador cruel el destino de sus profesores, sus materias, su rol, etc.

La escuela muchas veces es usada como válvula de escape u oasis donde alumnos con problemas familiares (por ejemplo) pueden escapar un poco al dolor cotidiano.

EDUCACIÓN ESTÁNDAR

Desde el inicio la educación ha estado al servicio del estado, por lo tanto este tipo de enseñanza vertical y piramidal está basado en la jerarquía y siempre la verdad la tiene el adulto, el que está al frente; no se permite cuestionamientos ya que es una enseñanza lapidaria.

Nada mejor que ciudadanos juiciosos, obedientes, miedosos  y dispuestos a pelear por los “huesos” que caen desde arriba.

De este modo la gente acepta las cosas como le son planteadas sin tener mucho la capacidad de leer entre líneas que es lo que esconde debajo de programas y palabras.

La educación está basada en el modelo conductista de 1913 en el cual se experimentaba con ratas para lograr una predicción de conducta de control social

No enfocado al crecimiento y desarrollo de cada ser con sus propios tiempos y necesidades y por consiguiente no permite que cada individuo saque lo mejor de si, pero si está homogeneizada para que exista una sociedad que acumule ciertos conocimientos racionales. Su pedagogía esta basada en estos preceptos

Todo tipo de creatividad o genialidad es suprimida. Quién no manifieste desde el principio aptitudes para el área racional del cerebro (ej. matemáticas) corre el riesgo de quedar considerado por el resto de su vida como torpe.

El concepto de inteligencia está basado en el razonamiento matemático y nada más. Alumno que resuelva bien y rápido los problemas propuestos por el maestro es el genio.

Basado en esto se le aplican exámenes a seres de otras “razas”, las llamadas pruebas de inteligencias bajo parámetros injustos, sin considerar que aptitudes o formación han tenido previamente, sin considerar la calidad previa de su nutrición ni siquiera si eran capaces de entender el idioma inglés. El resultado de estos test se comparaban con los resultados obtenidos por los alumnos blancos de escuelas reconocidas.

Por tales injusticias en 1912 en un estudio de inmigrantes Henry Goddard llegó a la conclusión de que el 87% de los rusos, 83% de los judíos, 80% de los húngaros y 79% de italianos eran débiles mentales y tenían una edad mental menor de 12 años (Racismo científico Wikipedia).

Estos y otros ejemplos ayudaron a poner las bases del concepto de la superioridad racial.

Las emociones y la sensibilidad en una escuela victoriana no podían ser permitidas, alentada o tolerada. Recordemos que las escuelas son el reino de abusos entre compañeros y quienes demuestren tener estas capacidades son relegados al mundo de las mujeres; los varones (a pesar de no tener ni idea del concepto sexual por su corta edad) son catalogados como maricones, afeminados y cualquier artículo despectivo que se les ocurrieran a los abusadores, posteriormente conocidos como “bullyeadores”: a veces alentados por los mismos maestros.

Como se ve en la película The Wall de Pink Floyd el tener aptitudes para crear poemas (o tal vez otro tipo de genialidad) debe ser eliminado, el bullying es ideal para que se marque a fuego.

Desde que llega el niño a la escuela se le premia por estar sentado, quieto (sin molestar), callado (respondiendo solo cuando se le solicite), para participar debe levantar la mano y esperar a que se le asigne turno,  mirando al frente y dispuestos sus lugares en un orden muy parecido al de las fábricas.

Es sometido al estrés del tiempo; tiempo para aprender esto y tiempo para aprender lo otro y deja de ser un niño para ser un conducto para estandarizar resultados.

(A mí de la escuela me gustaban tres cosas, el recreo, los paseos y la hora de la salida)

Para fomentar más la obediencia y lo competitividad se crea entre los niños un sistema de vigilancia policíaca donde al niño más aplicado (o “domesticado”) se le da la capacidad de vigilar al resto, y ya desde ahí le crea enemistades con sus compañeritos que no tiene por que tener, al cabo esa es tarea del adulto al frente. (recuerdo la bronca que le teníamos al que quedaba de turno y el placer que nos daba cuando estábamos al frente, y muchas veces con cierto sadismo).

Es otra forma de fomentar la competitividad, hoy estoy al frente del grupo y tengo mis beneficios, cuando sea mayor estaré al frente de una empresa y tendré un estatus que me permita accesar a cualquier capricho que quiera, sin importar por encima de quien pase. Es más podría hasta ser político.

Como escribí arriba se mata la creatividad, independencia y capacidad de crear caminos diferentes y se premia cada vez la repetición de formulas automáticas, en este sistema totalmente lineal se espera que el alumnado de el paso 1, 2, 3, 4, antes que el paso 5 siempre en la misma forma secuencial predeterminada por el programa establecido, no hay posibilidad que un elemento de pasos salteados, (aunque le sea fácil o porque le es muy claro al alumno y el/ella ya visualiza realidades más adelantadas.

Debido a esto el número de alumnos que no enfocan su atención en clase es alto y por consiguiente son catalogados como alumnos problema, dispersos y con déficit de atención., pero para esto existe una solución práctica.

El alumno que se acelera en clase, el niño hiper-activo en vez de ser canalizado hacia las áreas que puedan despertarle su interés y motivarlo de otra manera se le suministra medicación; por ejemplo con el “Ritalín” (metilfenidato).

Esta es una droga, un narcótico de clase I que está incluido en la misma categoría que la cocaína, morfina y anfetaminas según la Administración de Control de Drogas de Estados Unidos. A pesar de ser recetado puede tener graves efectos secundarios incluyendo nerviosismo, insomnio, anorexia, pérdida del apetito, cambios en el pulso, problemas de corazón y pérdida de peso. El fabricante dice que la droga causa dependencia.

(Extracto de publicación de Fundación por un mundo libre sin drogas)

Para  dejar sentado también que este tipo de enseñanza contiene algunas cosas falsas e históricamente erróneas, mal enfocadas y con el único objeto de la manipulación, cuando se ve el programa de historia, muchas veces la enseñada no es la verdad de los hechos ocurridos. Se manipula para crear falsas conciencias, patriotismos exaltados que bajo una consigna común pueda manipular a la masa.

Como se sabe la historia la escriben los ganadores y por lo general es lo que el poder en turno permite o quiere que se sepa.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

“La clave es hablarle al otro por el mismo canal con que el aprende”

Lógicamente cuando se creo el modelo básico de escuela no se tenía conocimiento de esto, pero ya en el S. XXI es un tema bastante conocido y aún así la educación tradicional sigue fija a su estructura y a su cometido, sin considerar cambiar de esquema para aperturarse y darle a los estudiantes un mejor horizonte.

Pero, ¿qué son las inteligencias múltiples?

Propuesto por el psicólogo Howard Gardner de la Universidad de Harvard donde explica que la inteligencia no es algo único, sinó que es la suma de diferentes áreas de capacidad que se aportan mutuamente.

Esto permite a grandes razgos que un individuo determinado, para solucionar determinado conflicto o problema pueda hallar soluciones dentro de varias áreas diferentes.

Las inteligencias reconocidas hasta ahora son:

  • Lingüística-verbal
  • Musical,
  • Lógica-matemática
  • Espacial
  • Corporal-cinestésica
  • Interpersonal
  • Intrapersonal
  • Naturalista
  • Existencialista (sería una novena aunque por ahora solo es suposición)
  • LINGÜÍSTICA VERBAL

Básico en la humanidad (y en las criaturas vivas) es la capacidad de comunicarse con sus congéneres de algún modo. Esto permite la existencia y permanencia de la especie y es innato al individuo.

Esto se da en todas las culturas y razas  y permite al niño comunicarse y entender en su idioma materno con sus padres al principio para su subsistencia y luego con el resto del clan o humanidad inmediata. Permite descifrar códigos y signos ya sean gestuales, orales o escritos y por consiguiente comprender desde lo que se le ordena a lo que la sociedad espera de él.

Por lo tanto esta área la dominan los periodistas, locutores, comunicadores, oradores, ministros religiosos, políticos, etc.

Utiliza áreas de los dos hemisferios pero principalmente los estudios la ubican en el córtex del hemisferio temporal izquierdo.

  • MUSICAL

Este tipo de inteligencia se da en todas las culturas ya que todas las culturas manifiestan cierto tipo de creación musical, esta inteligencia es universal sin importar el grado de elaboración o complejidad y percibiéndose diferentes formas.

Esto permite la interpretación personal como también la capacidad de composición y los diferentes gustos de acuerdo a la sensibilidad del individuo.

La poseen obviamente los músicos como también los compositores, arregladores, armonistas, analistas musicales, directores de orquestas y ingenieros de audio. etc.

Su área de vinculación en el cerebro es en el hemisferio derecho, lóbulo frontal y temporal

  • LÓGICA-MATEMÁTICA

La predilécta de la educación tradicional y la reina de los indicadores de inteligencia en los examenes tradicionales. Quienes la entendían y dominaban sualmente eran llamados “cerebritos”

Situada en el área lógica del cerebro (el hemisferio izquierdo) en esta área está la capacidad de crear simbología abstracta y matemática., aplicarla, analizarla y elaborar razonamientos deductivos (argumento que lleva a una conclusión adquirida mediante diferentes premisas) e inductivos (adquiere conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares o individuales).

Ingenieros, matemáticos, científicos, astrónomos, contadores, arquitectos, escribanos, etc.

  • ESPACIAL

Es la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y el potencial de comprender, manipular y modificar las configuraciones del espacio amplio y limitado. Por tanto, es la habilidad de observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.

Con esta inteligencia entre otras cosas da la habilidad de reconocer formas, caras, fotos, objetos como imaginar volúmenes, mapas, arte visual.

Ubicada en el hemisferio derecho y lóbulo occipital.

La inteligencia espacial es la inteligencia de los arquitectos, pilotos, navegantes, jugadores de ajedrez, diseñadores, cirujanos, pintores, escultores, publicistas, mecánicos, creadores de video juegos, ingenieros, etc.

  • CORPORAL-CINESTÉSICA

Es la reina del control y la memoria corporal, como aquello de que quien anduvo en bicicleta jamás olvida como hacerlo, puede expresar ideas, sentimientos. Todas las personas independientemente de la cultura o raza pueden manifestarse mediante esta inteligencia, Es la que posibilitó el uso de herramientas como extensión del cuerpo y consta de habilidades,motrices que desde niño se van afinando desde la motricidad gruesa a la motricidad fina.

Las áreas de control cerebral están invertidas, es decir que la corteza motora del hemisferio derecho del cerebro controla la parte izquierda del cuerpo y por consiguiente el hemisferio izquierdo derebral controla la parte derecha corporal.

Implica el control de la fuerza, flexibilidad, coordinación, equilibrio y velocidad.

 Deportistas, bailarines, cirujanos, artesanos, escultores, actores, equilibristas, etc.

  • INTRAPERSONAL

Inteligencia que poseen en mayor grado las personas que sondean en el interior del propio ser, viendo necesidades, intereses, motivaciones, sentimientos, emociones entendiendo las propias acciones.

Personas muy concientes de si mismas, que gustan de meditar, estar a solas, monjes, religiosos y consejeros, terapeutas de pareja, psicólogos

Ubicada en los lóbulos frontales y parietales y muy vinculada con el sistema límbico (parte del cerebro que regula emociones, memoria, instintos sexuales y el hambre)

  • INTERPERSONAL

Es la inteligencia que nos permite la empatía, la que nos acerca a ver como ven y sienten otras personas, nos conecta y ayuda a “ponernos en sus zapatos”; en si conocer más de su intimidad.

Psicólogos, educadores, terapeutas, detectives, abogados, antropólogos, directores, empresarios, médicos, administradores, vendedores,  consejeros matrimoniales y religiosos.

También ubicada en los lóbulos frontales y parietales.

  • NATURALISTA

Gracias a esta fauna podemos ser concientes del entorno que nos rodea, nos permite ver la flora, la fauna y el reino mineral.

Lóbulo parietal izquierdo y hemisferio derecho son sus áreas cerebrales de control.

Veterinarios, zoólogos, biólogos, agrónomos, ecologistas, agricultores, apicultores, jardineros, minerólogos, diseñadores de áreas verdes, meteorólogos entre otros

  • EXISTENCIALISTA

Esta inteligencia, que no tiene que ver con los conceptos religiosos aunque si pueda en cierta forma está emparentada, es la que nos hace las pregunta más importantes de nuestra existencia; ¿quiénes somos? ¿de dónde venimos?, ¿qué es la muerte y porque existe? ¿realmente existimos?

Esta inteligencia se separa de las demás por que como afirma Gardner no existe ningun tipo de evidencia de área cerebral involucrada.

Cómo se ve en lo anterior la educación casi no aplica para cultivar ni para considerar estas inteligencias dentro del ambiente escolar.

(Recomiendo ver https://www.youtube.com/watch?v=O16yxQN1SkM)

En Busca De La Excelencia Académica

Muchas de las instituciones educativas apuestan a mejorar el nivel intelectual del alumnado y para esto se enfocan generalmente a dos frentes distintos

Uno es la ya consabida calidad en las materias a enseñar, con un aumento de horas de estudio y la contratación de profesores de mayor prestigio y renombre o que estos sean más exigentes en cuanto a calificaciones. Si bien esto deriva en un mayor grado de conocimiento y competencias para el momento de la graduación y un mayor nivel de ganancias al ingresar al mercado laborar, también actúa como filtro drástico para los alumnos con capacidades diferentes a las del área de razonamiento lógico-matemático, en estas instituciones pueden llegar a ser eliminados casi inmediatamente.

En otras palabras es lo mismo pero más refinado, cruel y trágico

El otro frente de excelencia es la mejora de las infraestructuras y el equipamiento que posea la institución, esto deriva en que una institución, por el hecho de tener las computadoras más potentes y modernas, por enseñar varios idiomas y por poseer laboratorios que sean la envidia de otros con sus prestaciones técnicas superiores y por consiguiente el incremento en el cobro de su colegiatura (ya que estas suelen ser privadas) es para muchos astronómico.

Esto es relativamente justo para la ley del mercado y sólo posibilita que los miembros de las clases altas mantengan su hegemonía como directores de empresas o en su caso los únicos en acceder a altos ejecutivos.

Pero por desgracia esto no asegura que por el hecho de tener instalaciones superiores el nivel educativo también sea excelente, sin embargo el sentido contrario de tener mejores profesores puede por si solo equilibrar la balanza con una infraestructura más modesta.

Lo importante sigue siendo lo humano.

Y precisamente hablando de esto mismo, el factor humano solo existe como parte de algunas materias pero el hecho que las escuelas suelan estar desvinculadas de su entorno debería ser inaceptable,

Una educación no tiene gran sentido si no va de la mano con su entorno, desconocer el aporte de sus raíces, de las comunidades indígenas es una barbaridad. Dar la espalda a siglos de conocimiento de su hábitat, del cuidado del medio ambiente y su equilibrio no es cultura, es otra barbaridad.

Debería considerarse en cada país el aporte autóctono de su tierra y de su gente, si queremos un mundo más solidario y ecológico deberían estar incluidas materias que puedan volcar el aporte de las etnias indígenas

La concepción de la naturaleza que aportan los pueblos nativos es invaluable, y no estoy hablando de incluir religiones ni nada que se le parezca; pero el planeta es un ser vivo y nada mejor que incluir a las personas que cultivan este concepto y que si saben como equilibrarlo

Otro Sistema o Métodos de Enseñanza

KUMON 

      Kumon fue creado por un padre, que quería lo mejor para su hijo.

En 1954 en Japón, un padre y talentoso profesor de matemáticas llamado Toru Kumon, quería que su pequeño hijo, Takeshi, desarrollara un amor por el aprendizaje. También quería que estuviera bien preparado en el futuro para los rigurosos exámenes de admisión a la preparatoria y a la universidad. Pequeñas tareas que iban en incremento ayudaron a su hijo a dominar los conceptos.

Cada día, Toru daba a resolver a Takeshi pequeñas tareas que iban en incremento, esto permitía a su hijo dominar cada concepto por completo antes de aprender una nueva habilidad. El método fue tan exitoso que para sexto grado Takeshi estaba resolviendo problemas de cálculo.

Cuando el hijo de Toru empezó a estudiar mucho más arriba de su grado escolar, otros padres de familia lo notaron.

Mientras la habilidad del joven Takeshi Kumon mejoraba, otros padres de familia lo notaron y su interés en el método autodidacta paso por paso de Toru Kumon creció. Hoy en día, Kumon ha ayudado a millones de alumnos en 50 países.

¿Cómo funciona Kumon en el día a día?

https://www.kumon.com/us-es/how-kumon-works

MONTESSORI

Método ideado por la educadora y médica italiana María Montessori quien inicialmente trabajaba con niños y discapacitados de un hospital en Roma.

Caracterizada por el énfasis que pone en la actividad dirigida y en la parte de observación clínica del profesor – guía siempre atento al niño.

El salón de clases y todo el material de trabajo debe de estar a la altura de los niños y pensado para ellos, el fácil acceso a este permite también enseñarles a cuidarlo. Por lo tanto tienen la libertad necesaria para tomar lo que deseen y siempre deben dejarlo donde estaba previamente manteniendo un orden y limpieza.

Las actividades son independientes y los niños las van eligiendo según su interés; las clases son mixtas en edad con grupos de 3 edades distintas (3 a 6años, 6 a 9 años y el último es de 9 a 13 años).

También el salón está subdividido por áreas temáticas y se favorece la cooperación, el respeto, el deseo de aprender, los alumnos pueden trabajar solos o en grupos según su mejor forma de aprender

WALDORF

Presenta un enfoque declarado para despertar los aspectos “físicos, conductuales, emocionales, cognitivos, sociales y espirituales” de cada individuo, así como fomentar el pensamiento creativo y analítico.

Las ideas educativas de Steiner (su creador) se basan en la enseñanza y aprendizaje diferenciadas por fases genéticas, (dividiendo la infancia en tres etapas de desarrollo) una vez que se han formado las habilidades del niño y en el despliegue del conocimiento cultural; en una el postulado de un “todo” programa educativo que abarque la cabeza, el corazón y las manos, y en una organización heterogénea durante todo el sistema escolar y también en las clases.

Esta escuela fue originada en 1919 debido al pedido del propietario de Waldorf-Astoria Cigarette Company en Stuttgar Alemania para servir a los empleados de su fábrica; de ahí toma su nombre.

Bajo el concepto de ser una escuela mixta integral con niños de diferentes clases sociales, habilidades, géneros e intereses.

En una revisión del año 2004 se encontró que da buenos resultados en cuanto al desarrollo de las capacidades creativas y sociales pero también demostró pequeñas limitaciones en la escala de los estudios y la diversidad cultural.

La educación está dividida en etapas:

Inicial es hasta los 6–7 años de edad y se enfoca a aprender mediante la imitación inconsciente de actividades prácticas

Primaria de 6-7 años hasta los 12-14 años, Los pedagogos Waldorf consideran que la preparación para el aprendizaje formal depende de una mayor independencia de carácter, temperamento, hábitos, habilidades motrices y desarrollo de capacidades intelectuales, como la memoria y la abstracción.

Las escuelas primarias Waldorf enfatizan el cultivo de la vida emocional y la imaginación de los niños. Para que los estudiantes puedan conectarse más profundamente con el tema, la instrucción académica se acompaña fuertemente de trabajo artístico que incluye narración de cuentos, artes visuales, drama, movimiento, música vocal e instrumental y manualidades. El plan de estudios básico incluye historia, geografía, álgebra, geometría, biología, física, química, lenguas y también materias como geología, mineralogía, astronomía, nutrición, artes del lenguaje y mitología.

Secundaria desde 12 – 14 años en adelante

La educación secundaria es brindada por maestros especialistas para cada materia. La currícula se centra mucho más en las materias académicas, aunque los estudiantes normalmente siguen tomando cursos de arte, música y artesanía. El plan de estudios está estructurado para fomentar la comprensión intelectual de los alumnos, el juicio independiente y los ideales éticos, así como también la responsabilidad social, con el objetivo de desarrollar la capacidad del pensamiento abstracto y el juicio conceptual.

DOMAN

El método Doman está diseñado para que el padre o la madre lo practique con su bebé, adaptándolo a las características y necesidades del niño, de manera que le resulte fácil y, sobre todo, divertido. No se trata de algo rígido, sino flexible, que admite modificaciones. Básicamente se trata de mostrar al niño series de cinco tarjetas con palabras, escritas con letras grandes y que correspondan a una misma categoría (por ejemplo: partes del cuerpo humano, colores, animales…), de forma rápida, tres veces al día.

Debe hacerse como si fuera un juego, y recitar al niño cada palabra con entusiasmo, en voz alta y clara; poco a poco se irán añadiendo nuevas categorías (con sus cinco palabras correspondientes). En otras fases, y también escritas con letras grandes pero que van disminuyendo algo de tamaño, se enseñan al niño tarjetas con dos palabras, frases cortas y sencillas, frases un poco más largas y, finalmente cuentos que le resulten interesantes (una sola oración en cada página y con el texto separado de las ilustraciones).

Glenn J. Doman, médico norteamericano, fundó los Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano, en Philadelphia, a finales de los años 50. Previamente, Doman había trabajado con niños aquejados por lesiones cerebrales, que consiguieron desarrollar unas habilidades cognitivas similares e incluso superiores a las de los niños sanos, lo que le hizo pensar que si una estimulación adecuada lograba magníficos resultados con estos niños, se estaba desaprovechando la capacidad de aprendizaje de los niños sanos.

SAyDI

Sistema De Aprendizaje y Desarrollo Integral

Aporte innovador a la educación en cuanto a sus características propias,

En México este sistema enfoca a crear nuevas formas de aprendizaje, basado en un enfoque integral.

Método creado por la  maestra en psicología educativa Mariathé Gómez (Terapeuta Especialista en Educación) junto con Violeta Mago (Maestra en Psicología Sistémica) y Omar Maldonado  Gómez (Coach en Desarrollo Humano Cuántico)

Esta primaria que es totalmente innovadora para la educación tradicional, toma cómo  base de herramientas auxiliares para el desarrollo humano a:

Las Constelaciones Familiares,

La Biodescodificación,

La Gestalt,

Los Análisis Transaccionales,

La Programación Neurolingüistica,

Las Terapias de arte

El Teatro Transformacional.

En equilibrio con las materias curriculares básicas los alumnos reciben talleres de capoeira, teatro y yoga para, con estas herramientas lograr un estado interno emocional armónico donde el pupilo comience a integrar a su ser capacidades que lo harán desarrollar y   hacerse responsable de su propia vida, de ser consciente de su estado emocional  y así de esta forma poder manejar mucho mejor la frustración, el egoísmo, la tiranía entre otras características del ego; siempre acompañado por su entorno familiar                                                        

Círculo de la vida

Junto a su importante actividad académica y emocional; periódicamente se brindan diferentes tipos de talleres como apoyo para los niños y sus núcleos familiares, como ejemplos de estos los diseñados para padres (vínculo familiar e hijos), el círculo de mujeres (resaltando la importante labor femenina de unión y conciencia familiar), para hombres, para adolescentes, etc.

También dan capacitación en la metodología SAyDI a escuelas, maestros y empresa

En sus inicios esta escuela acompañaba su programa educativo con actividades vinculadas con el entorno de su tierra acudiendo anualmente antes del cierre de actividades a un “temazcal” dónde alumnos, padres y profesores tomaban contacto con sus raíces prehispánicas, disfrutando en esa salida de comidas naturales, baño en un arroyo y otras actividades al aire libre en un entorno completamente natural lo cual contribuía ampliamente a estrechar los lazos de esa comunidad.

En esta escuela el examen de admisión lo realizan los padres ya que del compromiso de ellos depende definitivamente el desarrollo de sus hijos.

ESCUELAS STEVE JOBS

    Modelo de aula 2.0

Basadas fundamentalmente en el IPad como herramienta educativa, ésta escuela hace uso de las nuevas tecnologías donde se aboga ya por la no utilización de libros impresos, cuadernos ni lápices.

Los alumnos de 4 a 12 años elijen junto a sus tutores sus programas de aprendizaje siendo este totalmente personalizado y con la posibilidad de cambiarlo cada 6 meses.

Este nuevo modelo, pretende también establecer horarios flexibles para los estudiantes, manteniendo la escuela abierta todas las semanas del año para que las familias pudieran decidir en qué fecha preferían escoger vacaciones, o qué horas enviar a los niños al colegio.

En las Escuelas Steve Jobs los alumnos se regirán por su propio calendario u horario individual. Gracias a él se podrán mover por las instalaciones y acudir a los diferentes locales (aulas), que tendrán nombres como: local de idioma, taller de números, taller creativo, gimnasio, laboratorio técnico, etc, etc… Gracias al uso de apps educativas para adquirir habilidades básicas, el proceso educativo está adaptado a cada niño, a sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Además de desterrar la enseñanza tradicional basada en los libros de texto, uno de los aspectos que más destacan de las escuelas “Steve Jobs” es el nuevo papel que dan al profesorado. Así, éste deja de ser el que guía y dirige el aprendizaje para convertirse en una especie de coach o entrenador que va adaptándose a las necesidades de cada niño o de cada grupo.

La filosofía que subyace a esta reformulación es que la enseñanza pasa de ser unidireccional a bidireccional. De este modo, los maestros ya no son meros transmisores de conocimientos sino que se integran en una nueva fórmula donde el alumno toma el protagonismo para participar activamente en el aprendizaje.

¿ES NECESARIO IR A LA ESCUELA?   LA ESCUELA EN CASA

Años antes creo que esto era posible, el alumno guiado por sus padres, por algún tutor más fácilmente podía acceder muchas veces a los mismos materiales que se utilizaban universalmente.

Pero con los adelantos técnicos que existen y con las exigencias de algunos programas con respecto a horas de laboratorio por ejemplo parece hoy ser esto más difícil aunque no imposible.

Ejemplos de genios con la escuela

Al contrario de lo que dice el mito ALBERT EINSTEIN si fue bueno en matemáticas, química y física que eran las que le interesaban, pero en el resto y principalmente geografía y francés fue realmente espantoso. Considerado lento e incapaz de memorizar, decían de él que no llegaría a nada.

Demasiado estúpido incapaz de aprender nada; eso decían de THOMAS ALBA EDISON el inventor de la lámpara (foco) eléctrica, la máquina de escribir y el fonógrafo. Expulsado de la escuela su madre que era maestra decidió hacerse cargo de su educación.

Hijo de un exitoso médico, le esperaba un destino similar al de su padre para el que se le estaba preparando. Considerado por su padre y maestros como un niño regular por debajo del estándar CHARLES DARWIN prefería cazar y recolectar insectos. Gracias a esto el padre y creador de la teoría evolutiva pudo dejarnos ese legado.

ÉVARISTE GALOIS, considerado el padre del álgebra moderna, fue rechazado dos veces por la École Polytechnique de París por su manifiesta incapacidad de superar los exámenes de acceso y por su sistemática rebelión a las reglas y al sistema.

Otro padre con quebraderos de cabeza fue el de WINSTON CHURCHILL. Tuvo que admitir: “El trabajo escolar de mi hijo es un insulto a la inteligencia” (años después el canciller británico afirmó: “Siempre me ha encantado aprender. Lo que no me gusta es que me enseñen”). Según su maestro de primaria, “Winston es un elemento que molesta constantemente, siempre está a punto de meterse en líos”.

GIUSEPPE VERDI (creador de La Traviata y Aida entre otras) no fue admitido en la Escuela Superior de Música de Milán, el Conservatorio. La razón: haber superado los límites de edad y ¡adoptar una postura incorrecta de las manos sobre el piano!

PABLO PICASSO (mientras que los otros alumnos seguían la clase del maestro, él dibujaba incansablemente palomas y corridas en sus cuadernos),

DEBUSSY (compositor de Claro de Luna) tenía faltas de ortografía recurrentes,

LEONARDO (emprendía investigaciones en dominios diferentes y, una vez comenzadas, las abandonaba) nunca destacaron en sus estudios. Por no hablar del arte de escribir:

MARGUERITE YOURCENAR (poetisa, novelista, ensayista y dramaturga) nunca pasó por la escuela

HONORÉ DE BALZAC (Papá Goriot,) fue un auténtico desastre: indisciplinado, distraído

CRAIG VENTER, el padre del genoma humano, el fundador de Oracle, también dejaron un mal recuerdo en su paso por las aulas, estaba más interesado en la vela y el windsurf.

Sus notas eran muy insuficientes.

LARRY ELLISON, era un estudiante poco atento. Dejó la universidad ya al segundo año, también debido a problemas familiares. Ahora es considerado el quinto hombre más rico del planeta.

BILL GATES ¡Al fundador de Microsoft tuvieron que pagarle para estudiar! “Para estimularnos, mis padres nos daban a mi hermana y a mí 25 dólares por cada sobresaliente que sacábamos. Mi hermana cobraba más porque siempre fui mal estudiante”, cuentan en su biografía.

El caso STEVE JOBS

Seguramente sabías que Steve Jobs fue un niño dado en adopción por sus padres. Pero más allá de esto, su vida escolar no fue color de rosas.

Confeso disléxico, el pequeño Steve tenía problemas para realizar los deberes y poner atención en las clases, por lo cual sus maestros siempre perdían la paciencia con él. Esto ocasionó que no se encontrara entre los más brillantes de la clase, como otros grandes visionarios como Albert Einstein. Contaba que se aburría mucho en la primaria porque odiaba memorizar datos estúpidos.

Al graduarse e ingresar a la universidad se dio cuenta que eso no era lo suyo. Luego de pasar un semestre a duras penas, decidió dejarlo todo e ir de peregrinaje a la India en donde estuvo un buen tiempo. Es aquí en donde decide dejar de comer carne, optando por cambiar su alimentación a frutas y verduras.

¿Entonces cómo llegó a ser un empresario tan importante?

“Cuando tenía 17 años, leí una cita que decía algo como: “Si vives cada día como si fuera el último, algún día sin duda estarás en lo cierto”. Causó una honda impresión en mí”, contó un día quien sería uno de los hombres más influyentes en el mundo de la tecnología.

Lo mostró al regresar de su viaje cuando empezó a trabajar en la empresa Atari Inc. Sí, aquella que había empezado a comercializar las populares consolas de videojuegos. Allí volvió a ver a Steve Wozniak, un antiguo empleado de otra empresa en donde había laborado un tiempo.

Wozniak tenía la idea de crear un computador casero que revolucionaría el mercado. A Jobs le agradó el plan. Se dividieron la tarea: Mientras Steve Wozniak se esforzaba en la fabricación, Jobs se iba a dedicar a buscar a potenciales compradores del diseño. Al final lo consiguió, lo que le dio el capital para fundar posteriormente Apple Computer, una empresa que surgió de la nada, en una cochera de una casa, pero que finalmente se convertiría en la gran empresa que conocemos hoy en día.

ISAAC NEWTOON era tímido y retraído, no era distinguido en la escuela, Al descubridor de la Ley de la Gravedad y al instaurador del método científico le estaba aguardando trabajo de granjero

LOUIS PASTEUR otro estudiante mediocre que apenas pasaba matemáticas y que logró convertirse en genio gracias a tener un excelente profesor.

El profesor había logrado su más alta tarea: apasionar al genio. Pasteur siempre lo reconoció así.

Al parecer, la clave para “hacer” un genio no está en mandarlo a la escuela y si está en motivar al niño/a, despertar su curiosidad, fomentar su deseo de investigar e inducirlo a que se apasione por aquello que lo atrae, al parecer ese es el factor común en la ecuación de las vidas antes mencionadas

fuentes

Seres responsables, humanos y solidarios por sobre todo

El objetivo de este blog tiene por finalidad compartir temas y pensamientos acerca de un mundo posible donde todos los seres interactúen de una forma igualitaria, equitativa y responsable, sin dogmas políticos, religiosos, raciales o de cualquier tipo que discrimine a alguien.

Por el simple hecho de existir, cualquier ser debe ser respetado y considerado; desde el punto de vista biológico todos pertenecemos al reino animal, más exactamente a los mamíferos.

Por lo tanto tenemos la obligación moral de tratar a cualquier ser con humildad y respeto, aplicado esto a los animales, plantas; la flora y la fauna de nuestro planeta que nos da vida.

Aquí abordaré temas relacionados con la sociedad, los animales, la integración, música, deportes, y algún tema más tratando de ser imparcial en algunos aspectos, diré mi postura en otros pero siempre intentando aportar algo positivo para todos, no desde un lugar soberbio y si desde el intento de construir algo mejor para todos.

“Primero vinieron por los comunistas… pero como yo no era comunista no alcé la voz.

Después vinieron por los judíos… pero como yo no era judío tampoco alcé la voz.

Luego vinieron por los católicos… pero como yo era protestante tampoco alcé la voz.

Luego vinieron por mi… pero ya era demasiado tarde. No quedaba nadie que alzara la voz para defenderme”.

Rev. Martín Niemöler 1945